(一)设计依据

1. 以普通高中课程方案为依据,构建多元的英语课程结构

普通高中英语课程设计以普通高中课程方案为依据,在义务教育的基础上,遵循高中课程应体现的时代性、基础性、选择性和关联性原则,建构由必修、选择性必修和选修三类课程相结合的课程结构,满足高中学生多元发展的需求。其中必修课程是所有高中学生都需修习的课程,为他们的未来发展奠定共同基础;选择性必修课程是有升学要求的高中学生必须修习的课程,也供有个性发展需求的学生选修;选修课程分两类,一类是在必修和选择性必修基础上设计的拓展、提高类课程,供特色学校和英语基础扎实的学生选用,一类是学生根据自己的学习需求任意选修的课程。必修、选择性必修和选修相结合的课程结构有利于学生全面而有个性的发展,为学生终身学习奠定基础,也为学生适应未来社会生活、接受高等教育和规划职业作准备。

2. 从课程发展现状出发,调整课程结构与要求,实现轻负增效

高中教育是面向大众的基础教育,由于各地英语教育资源不均衡,导致学生英语水平差异较大。此外,高中学生的兴趣和未来发展
取向呈现出多元化特点,单一的课程结构和统一的学业要求已无法满足学生的个性发展需求。因此,高中英语课程设计应从现状出发,通过调整必修学分、合理控制学习难度、增加选修学分、设置多样化课程等方式,力求优化课程结构、精选课程内容、完善教学方式,构建一个分层分类、动态多样的课程体系和多元化的学业质量评价机制,使学生在具备学科共同基础的前提下,自主选修适合自己水平、兴趣和未来发展需要的课程,从而体现因材施教,实现轻负增效。

3. 构建与课程目标一致的课程内容和教学方式

实现英语学科核心素养的课程目标,必须构建与其一致的课程内容和教学方式。基于对本学科课程标准的国际比较以及对学科前沿理论的梳理,针对英语教学存在的教学内容碎片化现象和为考试而教等突出问题,本课程标准提出了由主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等六要素构成的课程内容以及指向学科核心素养发展的英语学习活动观。具体而言,指向学生学科核心素养发展的英语教学应以主题意义为引领,以语篇为依托,整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容,创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动,引导学生采用自主、合作的学习方式,参与主题意义的探究活动,并从中学习语言知识,发展语言技能,汲取文化营养,促进多元思维,塑造良好品格,优化学习策略,提高学习效率,确保语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。英语学习活动是英语课堂教学的基本组织形式,是落实课程目标的主要途径。实施好英语课程需要有机整合课程内容,精心设计学习活动,以实现目标、内容和方法的融合统一。

(二)结构

普通高中英语课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成。必修课程(6学分)为全体学生必须修习的课程,旨在构建英语学科核心素养的共同基础,使所有学生都能达到英语学业质量水平一的要求(见第47~48页表12),满足高中毕业基本要求。高中学业水平考试应以必修课程的内容和学业质量水平一为命题主要依据。选择性必修课程(8学分)供有学习兴趣和升学考试需求的学生选修,与必修课程形成递进关系;学生在完成选择性必修课程的8学分后,方可参加高考。高考应以必修课程和选择性必修课程的内容以及学业质量水平二(见第48~49页表13)为命题主要依据。选修课程为学生自主选择修习的课程,包括国家设置的提高类、基础类、实用类、拓展类、第二外国语类等课程和学校自主开发的校本课程。课程结构见图1。

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